時間：2021-12-08 17:25:40 瀏覽：0 來源：創始人
1、矯正o型腿的鍛煉動作圖。
2、針對較為重的病人可能會挑選手術醫治，根據手術治療截骨術糾正另外輔助內固定不動醫治，可立刻修復身體力線和外型。
3、下邊就詳盡的了解一下矯正o型腿的鍛煉動作圖吧。
4、寶寶能夠根據在腳部綁紗布來矯正o型腿，針對骨骼較為完善的病人，則需要歷經手術醫治來開展糾正，例如可采用膝關節鏡。
5、建議病人理應依據自身腿形的比較嚴重水平來讓醫師明確治療方案，而且平常加多歇息。
6、日常生活理應時刻留意恰當的走姿。
7、該類病人一定要防止做過度猛烈的健身運動。
8、能夠開展保守治療，或是是手術醫治。
9、主要是依據病人的發病原因，比較嚴重水平，及其病人的年紀，開展相對的治療方案。
10、例如病人O型腿并不是很嚴重，一般病人能夠開展保守治療，應用支具，熟石膏開展固定不動。
1、全國青少年校園足球工作領導小組辦公室印發了《3—6歲兒童足球活動負面清單》，明確提出：禁止進行正式足球比賽。
2、禁止進行成人化、專業化、小學化足球訓練。
3、禁止足球操等形式化表演。
4、禁止所有負重的力量練習。
5、嚴格控制運動時長和運動強度。
6、幼兒不宜參加專項化訓練與競賽。
7、自2017年幼兒體育作為青少年體育的重點工程以來，政府關注度高，社會參與度高，使得幼兒體育培訓與競賽熱度空前高漲。
8、遵循幼兒身心發展特點與幼兒教育規律的運動，能促進幼兒身心健康發展，激發其運動興趣，培養其運動習慣。
9、則會對幼兒的身心健康產生不良影響和危害。
10、教育部頒布的《中華人民共和國學前教育法草案（征求意見稿）》中第十七條明確提出：“任何組織或者個人不得組織學前兒童參與商業性活動、競賽類活動和其他違背學前兒童年齡特點、身心發展規律的活動。
1、長時間的、高強度的持續訓練是取得理想訓練效應的必要條件，也是取得良好比賽成績的重要保證。
2、籃球等項目屬于技能主導類同場對抗性運動項目。
3、技術在其中起著決定性作用，技術的掌握、熟練、準確和應用離不開大量的專項化訓練。
4、籃球等比賽具有快速、靈活、激烈對抗等特點，要求參賽者具有強大的心肺與運動系統功能，這一切都違背了幼兒身心發展特點與幼兒教育規律。
5、北京體育大學邢文華、羅冬梅等教授曾在多個場合公開呼吁幼兒階段一定不能進行專項化訓練。
6、北京體育科研所研究員周琴璐教授也指出，幼兒早早進行體育專項化訓練百害無益。
7、無論參賽的初衷是如何為幼兒發展著想，由于比賽的強技能性和受追求良好比賽成績驅動，必然導致專項化訓練的大量存在，更終逃不過為了名利而犧牲幼兒健康的事實。
1、不合理的訓練強度和訓練量，單一練習或者方法不同但用力部位相同的訓練手段，增加了心血管及肌肉骨骼系統的損傷概率，使單側肌群和器官功能的發育受限，身體發育和生物平衡紊亂。
2、由于幼兒的心肌纖維短而細，心臟收縮力弱，心臟的每搏輸出量小，胸廓狹小、呼吸肌力量弱，呼吸的深度不夠，如果長期進行強度較大的運動，容易造成幼兒心臟過度負荷，導致心肌增厚，影響心臟正常發育。
3、營養缺失與高期望加劇肌體損傷。
4、如果缺乏高強度運動后的營養補充常識，身體就會因無法獲得充分的營養而影響正常發育和導致各種傷病的發生。
5、激烈的競爭可能極大地增加教練對幼兒施加不恰當訓練負荷的欲望，導致教練在訓練和比賽過程中忽視幼兒傷病，使其未能得到及時治療而造成疲勞性運動損傷。
1、影響基本動作及未來運動技能的發展。
2、專項化訓練易使幼兒失去運動興趣。
3、專項化訓練與競賽不僅危害幼兒身體健康，而且會給幼兒心理健康帶來不利影響，主要體現在幼兒能否客觀地認識自我能力，以及是否會降低和失去對運動的興趣等方面。
4、影響對自我能力的客觀認識。
5、運動技能獲得是幼兒評價自我能力的重要方法與手段之一。
6、專項技能或競賽需要幼兒掌握一定難度的運動技能，當他們在練習中遇到困難而暫時無法成功時，容易否定自我。
7、幼兒心理素質脆弱，好勝心強，在乎輸贏，比賽失敗后容易情緒失控，不能正確地看待失敗，只會歸結為“我不行”這一錯誤認識。
8、降低或失去對運動的興趣。
9、運動心理學表明，過多或過度的運動訓練有可能會增加一個人的消極情緒。
10、專項化訓練過程中多半是重復、枯燥、高強度、單一化的技能練習。
1、幼兒是祖國的未來，不是縮小的成人，他們的成長是不可逆的。
2、我們堅決支持禁止幼兒進行專項化訓練和競賽的舉措，規避由此帶來的不良影響和危害，積極探索適宜、安全、有趣、高質量的幼兒體育活動。
3、（作者單位：張瑩，浙江師范大學杭州幼兒師范學院。
4、首都師范大學）。
5、多樣化體育游戲促幼兒全面發展。
6、開展幼兒足球的誤區主要表現為專項化傾向，即部分幼兒園強調對幼兒進行技能技巧的機械訓練，形式特色化、錦標化，內容專業化、單一化，異化了幼兒體育目標，整體呈現出成人化和功利主義的趨勢。
7、幼兒足球的專項化傾向無論是對幼兒的體態發育、動作發展，還是對幼兒的情緒調控，都將產生不利影響。
8、多樣化的體育游戲才是符合幼兒身心發展規律的，可以實現幼兒體育外在目的和內在動機的趨同，培養幼兒參與體育活動的興趣，增強體質，真正促進幼兒的全面發展。
1、正確認識幼兒體育的目標和意義。
2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”，強調“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”。
3、我們不能不去反思，幼兒進行運動時的基本動作是依賴于成人專門地教授，還是幼兒在生活、游戲過程中自發地習得。
4、在實踐中是不是存在將幼兒體育窄化為利用某一運動形式對幼兒某一技能進行訓練，以期達到某一具體發展目標的現象。
5、游戲和動作是兒童更基本的活動和表達形式，幼兒體育是實現幼兒全面發展的基礎環節，是綜合考量幼兒體態發育、動作發展以及情緒調控等多維度目標的實踐活動。
6、部分幼兒園以及家長在強調幼兒體育目標的同時忽視了幼兒本身，將“體育”異化為“育體”，片面強調競爭和技能技巧。
1、針對某一運動項目技能技巧的機械練習，是成人強權遮蔽幼兒視角的惡果，是將幼兒體育工具化、狹隘化的結果，背離了幼兒體育“培養興趣、增強體質”的基本要義，培養不出全面發展的兒童。
2、我們需要在《綱要》的指導下，“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性……根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動”。
3、創設體育游戲環境鼓勵幼兒自主探索。
4、基于上述討論，教師和家長可以明曉，成人不應該將幼兒體育局限為運動技能的機械訓練，而應該立足于幼兒獲取直接經驗的特點，創設體育游戲環境，利用多樣的體育游戲為幼兒創造進行身體活動的機會。
5、我們不是為了讓幼兒精準模仿成人運動的技能技巧，而是鼓勵幼兒在不斷生成的體育游戲環境中自主探究和習得基本動作。
1、幼兒體育應以游戲為基本的活動形式，融入幼兒一日生活之中，教師針對班級幼兒身心發展的具體實際，與幼兒共同創設適宜的體育游戲環境，鼓勵幼兒自主探索，在多樣化的體育游戲中習得基本動作技能，培養興趣。
2、基于幼兒身邊資源生成的體育游戲，更具有實施和發展的可行性。
3、利津和安吉的實踐為我們提供了范例：一是給予幼兒簡易且多類型的材料，如木塊、繩索、竹架等，實際是為幼兒自主生成體育游戲創造了可能，幼兒可以自行設計或者與教師共同探討體育游戲的內容和形式。
4、二是為幼兒提供保證安全且有一定探索性的游戲環境，這樣能激發幼兒進行體育游戲的興趣。
5、體育游戲并不一定在戶外才能進行，室內有意拼插的桌椅即可為幼兒布置出可鉆爬、匍匐、跳躍的探索性游戲環境。
1、三是教師引導幼兒一起回顧進行體育游戲的過程，討論進一步游戲的可能性，探討可以增添的動作和尚需鍛煉的身體部位，鼓勵幼兒進行下一階段的自主探索。
2、師幼共同生成多樣化體育游戲內容。
3、優質的幼兒體育游戲內容基于幼兒發展實際，多樣化的體育游戲源自師幼的共同生成。
4、3—6歲幼兒有其獨特的生長發育特點，不宜用成人的愛好替代幼兒的興趣，不宜將成人的體育活動規則及形式直接遷移到幼兒園之中，多樣化體育游戲內容的生成和改造應當指向幼兒興趣，需要注意幼兒的參與度。
5、一個生成點，可以綜合多個幼兒熟悉的、喜好的體育游戲，整合全班幼兒和教師的想法，結合及時進行的參與性討論，新的體育游戲在不斷地被改造和生成。
6、在這一過程中，幼兒對多種體育運動形式更加熟稔，興趣和習慣在潛移默化中養成。
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